La preparación del profesor de la carrera de Medicina para desarrollar la Discusión diagnóstica (página 2)

• Diagnóstico nosológico:
  Miocardiopatía dilatada descompensada (secundaria a
  miocarditis).

• Diagnóstico etiológico: Alteraciones
  primaria de la contractilidad.

• Diagnóstico topográfico: insuficiencia
  cardiaca por disfunción contráctil del
  ventrículo izquierdo.

• Diagnóstico funcional: insuficiencia cardiaca
  descompensada grado IV de la NYHA.

Conclusiones

• 1. La habilidad Presentación de un
  caso clínico y su Discusión diagnostica
  como componente del contenido de la asignatura Medicina
  Interna, caracteriza las acciones que el estudiante debe
  realizar al interactuar con su objeto de estudio a fin de
  transformarlo.

• 2. Desarrollar la habilidad
  Presentación de un caso clínico y su
  Discusión diagnostica en el médico
  generalista en formación inicial requiere orientarlos
  didácticamente en la elaboración de la historia
  clínica hasta llegar a establecer el
  diagnóstico nosológico del paciente, y
  contextualizar su proyecto personal de intervención
  médica en la práctica
  preprofesional.

• 3. La esencia de la Clase metodológica
  instructiva está en su carácter
  metodológico mediante una argumentación
  didáctica, que da cuentas de que el desarrollo de la
  habilidad Presentación de un caso clínico y
  su Discusión diagnostica en el médico en
  formación inicial se puede laborar desde el proceso de
  enseñanza aprendizaje de un tema de la
  asignatura.

Referencias
bibliográficas

• 1. Díaz Pendás, Horacio… (et,
  al.). Las clases metodológicas de carácter
  instructivo en los institutos superiores pedagógicos
  (Tema XIV, pp. 521-541). En Seminario Nacional a dirigentes,
  metodólogos e inspectores de las direcciones
  provinciales y municipales de educación. 2da. Parte,
  La Habana, 1982.

• 2. ISCM-H. Vicerectoria de
  desarrollo. Sistema de habilidades del Medico General
  Básico. En: Instituto Superior de Ciencias Medicas de
  la Habana (ISCM-H)/ Centro de Cibernética Aplicada a
  la Medicina (CECAM). Carpeta Académica para Jefes de
  Departamentos Docentes. (CD) Versión 2.10.
  2002

• 3. Marecos EA. El diagnostico
  diferencial. Revista de Postgrado de la VIa Cátedra de
  Medicina 2003. 128: 1-5.

• 4. Moreno Rodríguez MA. El
  arte y la ciencia del diagnóstico médico. La
  Habana. Edit. Científico-Técnica;
  2001:47-166.

Robles Martínez-Pinillo.
Introducción al diagnóstico diferencial
sindrómico. Disponible en URL:
http://www.monografias.com/usuario/perfiles/julio_alberto_robles_martinez_pinillo

• 5. Rodríguez GPL,
  Rodríguez PL, Rodríguez GD, Sánchez FM.
  La Discusión Diagnóstica en Medicina Interna.
  Rev Electrónica Innov Tecnol, Las Tunas 2000;
  6(3).

• 6. Rodríguez GPL,
  Rodríguez PL, Sánchez FM, Rodríguez GD.
  Guía metodológica para realizar la
  Discusión Diagnóstica. Rev Electrónica
  Innov Tecnol, Las Tunas 1999;5(4).

• 7. Torres Valdés RM, Mena Pérez
  R, Licourt Pérez RM. La discusión
  diagnóstica: una ventana abierta al razonamiento
  lógico. REMIJ 2007; 8(1)

Autor:

Dr. Reinaldo Elías Sierra.

Especialista de 2do. Grado en Cardiología y en
Medicina Intensiva. Máster en en Urgencias Médicas,
Profesor auxiliar de Medicina Interna. Universidad Médica
de Guantánamo, República de Cuba.

Dra. Marisel Armas López.

Especialista de 2do. Grado en Neonatología.
Máster en Urgencias Médicas, Profesor asistente de
Pediatría. Universidad Médica de Guantánamo,
República de Cuba.